Camie, développement d’une formation sur l’inclusion des personnes étudiantes de l’international par une équipe multidisciplinaire : quelles étapes et quels leviers pour y parvenir ?

Marie-Josée Goulet, Ph. D. en linguistique, est professeure à l’Université du Québec en Outaouais (campus de Gatineau) depuis 2007. À cette époque, elle enseigne la rédaction professionnelle et effectue des travaux de recherche sur l’appropriation et l’évaluation des outils informatiques dans ce domaine. En parallèle, la professeure Goulet développe un intérêt marqué pour l’étude des approches pédagogiques en enseignement supérieur puis, en 2019, elle complète le programme court de troisième cycle en pédagogie universitaire et environnement numérique (Université du Québec à Montréal). Au même moment, elle devient responsable du développement de la formation Camie, Campus inclusifs pour les personnes étudiantes de l’international. Cette expérience aura été l’une des plus enrichissantes de sa carrière. La professeure Goulet conduit également des recherches sur la relation pédagogique en enseignement supérieur. Elle aime les chats, les desserts au citron et les voyages avec son mari et leurs deux enfants. 
 

Amélie Champagne, Ph. D. en sciences sociales appliquées, est professionnelle de recherche à l’Université du Québec en Outaouais. Dans le cadre de son doctorat, elle s’est intéressée à la santé mentale au travail chez les personnes travaillant dans les professions du care, l’intrusion du social dans les sphères de l’intime, les méthodes qualitatives interprétatives photographiques et plus particulièrement la photo elicitation. L’expérience de recherche vécue à travers ces méthodes l’amène à travailler sur la place des émotions de la personne chercheuse en recherche. Parallèlement à ces travaux, elle s’investit activement dans la vie étudiante en co-fondant un comité de soutien aux parents étudiants et en travaillant activement à l’amélioration de l’accès aux études supérieures pour les personnes étudiantes parents. La réussite inclusive et les obstacles qui y sont liés deviennent alors un intérêt marqué et c’est avec plaisir qu’elle rejoint l’équipe du projet Camie en 2022. 

Farrah Bérubé est professeure agrégée au Département de Lettres et communication sociale de l’Université du Québec à Trois-Rivières et elle est chercheuse régulière au sein du Laboratoire de recherche en relations interculturelles (LABRRI). De 2017 à 2019, elle a codirigé le Groupe d’études et de recherches axées sur la communication internationale et interculturelle (GERACII). Ses expertises portent sur la place et le traitement de la diversité dans les médias québécois et canadiens et sur les usages des médias par les migrants (représentation, usage et production). Avec Caterine Bourassa-Dansereau et Caroline Bouchard, elle a coordonné en 2019 un numéro spécial de 2 volumes de la revue Communiquer ayant pour sujet la communication interculturelle et internationale. 

Titulaire d’une maîtrise en formation à distance de l’Université Paul‐Valéry de Montpellier (France) et de diverses spécialisations universitaires en pédagogie dont une attestation d’études du programme court de troisième cycle en pédagogie universitaire de l’Université du Québec à Montréal, Nadine Cambefort gère au quotidien plusieurs équipes au sein de la Direction de l’enseignement et de la recherche de l’École nationale d’administration publique (ÉNAP). Créatrice du bureau des technologies éducatives, elle a contribué à l’augmentation significative de la clientèle en ligne et à la diversification de l’offre de formation en intégrant de nouvelles modalités d’enseignement. Ses travaux portent actuellement sur l’enjeu de l’intelligence artificielle sur les pratiques d’enseignement. Chargée de la mise en place et du suivi du plan d’action ministériel pour la réussite et la persévérance 2021‐2026, Nadine Cambefort a innové en créant des liens forts entre le soutien à l’enseignement et le soutien à l’apprentissage, arrimant ainsi les services et le service-conseil aux besoins de la communauté étudiante de l’ÉNAP.     

Jorge Frozzini est titulaire de la Chaire de recherche du Canada en communication interculturelle et technologies de gestion en contexte pluraliste et professeur à l’Université du Québec à Chicoutimi. Il est chercheur régulier dans divers groupes de recherche (Laboratoire de recherche en relations interculturelles, Groupe de recherche et d’intervention régionales, etc.) et dans des réseaux stratégiques (Réseau de recherche en santé des populations du Québec, Institut universitaire SHERPA). Il s'intéresse aux expériences des migrants, aux politiques et programmes publics, aux interactions sociales et aux représentations. Ses dernières recherches portent sur le Programme des travailleurs étrangers temporaires, le vécu des étudiant·e·s internationaux, les politiques et programmes en inclusion et im/migration des villes/MRC au Québec, ainsi que les concepts de communication interculturelle et de compétences interculturelles. 

Titulaire d’une maîtrise en technologie éducative de l’Université Laval, Isabelle Gallard est technopédagogue à l’École nationale d’administration publique depuis 2021. Elle supervise notamment la conception des cours à distance et de production de ressources d’aide à la réussite. Elle s’intéresse particulièrement aux facteurs de réussite dans les études à distance, notamment les principes pédagogiques qui favorisent l’engagement et l’autonomie des personnes étudiantes adultes dans les formations en ligne.  

Andréanne Gélinas-Proulx est professeure depuis 2014 en leadership et gestion de l’éducation au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec en Outaouais. Son enseignement vise, entre autres, à former les directions d’établissement scolaire. Ses travaux de recherche portent principalement sur la compétence et la formation interculturelles des directions d’établissement scolaire de même que sur le leadership de la direction pour l’inclusion, l’équité et la justice sociale en contexte de diversité. La recherche-développement est une méthodologie qu’elle utilise dans le cadre de ses recherches. Par ailleurs, depuis 2018, elle est impliquée dans divers projets portant sur les personnes étudiantes de l’international. 

Originaire de l’île de La Réunion, Clency Rennie est Rimouskois d’adoption depuis plus de 15 ans. Il est professeur en psychosociologie à l’Université du Québec à Rimouski. Actuellement au doctorat en ethnologie et patrimoine à l’Université Laval, il s’intéresse particulièrement aux dynamiques de médiation et de relations interculturelles en contexte migratoire, dans une perspective décoloniale et féministe. Ses pratiques de formation, de recherche et d’implications sociales s’ancrent dans les approches d’accompagnement des personnes et des systèmes humains complexes dans une perspective psychosociologique et transformative. Il est membre de plusieurs groupes et laboratoires de recherche (Réseau québécois pour la pratique des histoires de vie, Association internationale pour la recherche interculturelle (ARIC), Institut universitaire SHERPA, ETHOS, Équipe de recherche en partenariat sur la diversité culturelle et l’immigration dans la région de Québec, Résonance).  

Jeanne-Marie Rugira est une Québécoise d’origine rwandaise. Elle vit à Rimouski depuis maintenant 30 ans. Elle est professeure-chercheuse au Département de psychosociologie et travail social à l’Université du Québec à Rimouski. Docteure en sciences de l’éducation, elle s’intéresse particulièrement aux enjeux éthiques en éducation en contexte de violence et de souffrance ainsi que dans l’accompagnement des processus de résilience individuelle et collective. Sa pratique de formation, de recherche et de consultation dans les organisations se trouve à la croisée du courant des histoires de vie, de l’éducation somatique, des approches féministes intersectionnelles, dialogiques et interculturelles. Elle est membre de plusieurs groupes de recherche (Équipe de recherche en partenariat sur la diversité culturelle et l’immigration dans la région de Québec, ERASME, INTERAction). Elle préside le Réseau québécois pour la pratique des histoires de vie (RQPHV). Elle est aussi poétesse et féministe décoloniale engagée et consultante. 

Détenteur d’une maîtrise en traduction de la langue française, ainsi qu’une maîtrise en sciences du langage, Hamid Saffari est actuellement étudiant au doctorat en sciences de l’éducation. Le numérique en éducation et plus précisément la formation à distance constituent son champ d’intérêt autant sur le plan de la recherche que professionnel. Sa thèse porte sur le parcours d’apprentissage mobile des étudiant(e)s universitaires. Il a participé à la réalisation et publication de plusieurs projets de recherche en tant que coordonnateur de la Chaire de recherche sur les enjeux socioculturels du numérique en éducation à l’Université du Québec à Montréal. Il a également enseigné plusieurs charges de cours toujours sur le numérique en éducation.