Dominic Hébert-Sherman et Christine Marquis, du cégep de Saint-Jérôme, ont voulu évaluer les effets d’un scénario pédagogique utilisant Wikipédia sur la littératie informationnelle et la motivation des personnes étudiantes au collégial.

Leur recherche a été réalisée dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).

Les compétences informationnelles : plus cruciales que jamais

Dans le contexte actuel, caractérisé par une surabondance d’information et la multiplication des plateformes numériques, les repères traditionnels pour naviguer dans l’écosystème informationnel sont fragilisés. Savoir comment trouver, évaluer et produire de l’information dans l’espace numérique sont des habilités essentielles, au cœur de la compétence numérique telle que définie par le ministère de l’Enseignement supérieur.

Que sont les compétences informationnelles ?

L’auteur et l’autrice de l’étude s’inspirent de la définition proposée par l’Association of College and Research Librairies, pour qui les compétences informationnelles « englobent de manière intégrée la recherche éclairée et réflexive d’information, la compréhension des procédés grâce auxquels l’information est produite et mise en valeur, l’utilisation de l’information pour générer de nouveaux savoirs et la participation éthique à des communautés d’apprentissage. » (traduction du GT-PDCI, 2016, p.17)

Le cadre d’expérimentation

L’encyclopédie en ligne Wikipédia est emblématique des transformations profondes que connaît l’écosystème informationnel à l’ère numérique. Pour l’équipe de recherche, l’approche éditoriale de Wikipédia, fondée sur l’évaluation collaborative de la qualité de l’information, peut être un véhicule pédagogique intéressant. Est-ce qu’inclure la production de contenus collaboratifs dans son enseignement peut soutenir le développement de la littératie informationnelle et la motivation des étudiantes et étudiants au collégial ?

  • Quoi ? Le scénario pédagogique expérimenté devait respecter un cadre général, mais chaque personne enseignante participante a élaboré son propre plan de match, comportant plus ou moins d’activités pédagogiques. Dans tous les cas, les personnes étudiantes devaient délimiter leur sujet, effectuer une recherche documentaire, évaluer l’information récoltée et publier un contenu dans Wikipédia. Le processus d’écriture devait inclure du travail collaboratif.
  • Qui ? 296 étudiantes et étudiants inscrits dans un cours de sciences humaines ont participé à l’étude (soit les 13 groupes-cours de 6 personnes enseignantes sélectionnées par l’équipe de recherche).
  • Comment ? Différents outils de collecte de données ont été utilisés dans le cadre de cette étude : deux questionnaires (n=291 et n=227), des entrevues de groupe (n=52) et un journal de bord (n=88).

L’ORES attire l’attention sur quelques résultats de cette étude.

Une amélioration des compétences informationnelles 

La démarche pédagogique menant à la production d’un contenu dans Wikipédia a suscité une « augmentation significative de la perception qu’ont les étudiantes et étudiants de leur littératie informationnelle » (p.110). L’équipe de recherche a constaté un accroissement du sentiment de compétence et d’auto-efficacité, notamment lié à la recherche d’information et à l’évaluation de la qualité de celle-ci. L’équipe de recherche estime que ces observations résultent d’une amélioration de « l’autorégulation de l’effort et de l’apprentissage »

Des difficultés à réinvestir certaines connaissances

Bien que les étudiantes et étudiants connaissent et comprennent les critères d’évaluation de la crédibilité des sources documentaires, elles et ils ont de la difficulté à mettre ces règles en pratique dans leur propre démarche de rédaction d’un article sur Wikipédia. Les personnes étudiantes ont plutôt tendance à recourir à des stratégies d’évaluation rapides et superficielles. Ce constat ouvre des pistes de questionnement sur les leviers à mettre en place pour favoriser le transfert et la mobilisation des compétences informationnelles en contexte réel de pratique.

Contribuer à Wikipédia procure un sentiment d’utilité 

Il s’agit du principal facteur de motivation des étudiantes et des étudiants ayant participé à l’étude. Plutôt que de demeurer dans une posture passive face aux contenus, comme c’est généralement le cas sur le Web, les personnes étudiantes se sont senties engagées en tant que productrices d’informations.

« Comparativement aux travaux scolaires habituels, les étudiantes et les étudiants ont le sentiment de participer à un projet collectif, utile et pertinent qui donne de la valeur aux efforts investis. » (p.122)

Cet accroissement de la motivation est ressorti clairement des entrevues de groupe, constituant « une des retombées les plus positives et les plus intéressantes du projet » (p.125). L’auteur et l’autrice de l’étude en appellent à l’approfondissement de ces constats à travers d’autres études empiriques portant sur la littératie informationnelle étudiante.

Références 

Groupe de travail de la promotion du développement des compétences informationnelles [GT-PDCI]. (2016). Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur (Traduction française du Framework for Information Literacy for Higher Education de l’Association of College & Research Libraries (ACRL, 2015)). Université du Québec. https://www.ala.org/sites/default/files/acrl/content//standards/framework-french.pdf

Hébert Sherman, D. et Marquis, C. (2025). Les effets d’un scénario pédagogique utilisant Wikipédia sur le développement de la littératie informationnelle et la motivation des étudiantes et étudiants. https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39740